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“鱼牛故事”之我见

光阴>2019-05-25 18:33:39 来源:湖南师范大学 作者:潘兆逸

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“鱼牛故事”之我见

记载片《中国老师来了》讲述的是中英两种教育情势的较量,傍边两种截然分歧的教育办法与师生相干让我感触颇深,也让我联想到了一个已经在讲堂上听到的故事“鱼牛的故事”。

老师上课在讲解“建构主义”的概念时,给咱咱咱们插入了一个“鱼牛的故事”。大家的第一反应觉得很滑稽,因为小视频中的动画人物非常“粗线条”,但是全体地回忆起来,故事所要表达的内容非常清楚,逻辑线条很显著。

故事讲述的是,在一个小池塘里共同生活着一只青蛙和一条鱼,鱼分外想看看池塘外的世界是怎样的,但是苦于不能离开水,只能要青蛙帮它描述一番。在青蛙的描述下,不停生活在池塘里的鱼将“牛”想象成为了拥有鱼身,却长着黑白相间的斑纹和四条长腿的“鱼牛”。

粗略看来,这个故事简略搞笑,但是仔细思虑其发生的原因又让我联想到了“师生相干”。故事中的“鱼”因为没有身体力行,只听信了青蛙对付陆地上牛的简略描述,内心里面没有对“牛”的详细形象,而仅有一个形象的概念,最终构成为了错误的懂得。

颠末过程后期的进一步学习我了解到,这个故事属于“建构主义”中一个十分典型的案例。建构主义重要研究知识和学习相干的实践,该实践夸大了学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验天生意义、建构懂得的过程。而故事中的“鱼”却不是知识的主动方,它虽具有学习的主动性,但是其探究未知的途径与过程却有偏差,最终导致错误结论的得出。

在实际的教育体系体例与学习过程中,我认为中国大多数师生的相干就犹如故事中“青蛙”与“鱼”的相干。前些年有一部BBC记载片《中国老师来了》引发了中英教育界的反思,片中将中国传统的“以老师为中央”的教育办法与英国“以门生为中央”的教育办法停止了全方面的对比。中方的老师夸大纪律与权势巨子,他咱咱们习惯性地让门生间接记住统统的知识点,并加以习题的重复演练到达际中提笔就写的效果。而英方的老师则看重将门生的能力分层,着重造就门生自己对知识停止探究。虽然末了稽核的每项结果都因此中方老师胜出,但其过程仍然值得咱咱咱们深思。

末了的结果虽然英方落后,但是在我看来中方的门生仅仅是机械地记忆了知识点,而没有彻底地懂得,也不能将所学的知识点转述成自己容易懂得利用的“形象概念”。就像“鱼牛故事”中的鱼,它虽然颠末过程青蛙的讲述大致明白了“牛”是怎样的一个植物,却没有亲眼所见,也没有自行停止探究,所以中方的门生也是如斯,只不过颠末过程简略的考试分数不能查验出这种学习办法的弊端罢了。

“鱼牛的故事”中的重要角色“鱼”是新事物的接收者相当于门生,而“青蛙”是新鲜事物的流传者等同于老师。故事的结果与事实所发生的偏差,也正如门生在接收新知识时的不解。如何让门生更好地学习新知识?教师又应当采取何种措施停止传授?这两个成就值得咱咱咱们持续思索。

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由湖南师范大学资源与环境科学学院潘兆逸供稿

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